一塊“新屏幕”讓浙江省舟山市普陀區桃花中心學校學生鐘雨琦的學習興趣倍增：通過它，她可以實時舉手回答7.8海里之外東港中學老師在課堂上提出的新問題。
東港中學教師王丹鳳說，一條光纜、一塊屏幕，突破了大海對舟山造成的天然物理阻隔，令本來相對匱乏的海島教學資源得以重新盤活。
對于這一點，同在海島教學一線工作的應建成深有同感。“屏幕幾乎沒有延遲，新的教學環境也提高了學生的綜合素質。”在舟山市岱山縣高亭中心小學的科學課堂上，應建成剛提出“八月份舟山天氣有什么特征”的話題，教室前方的屏幕里，長涂小學的十幾位學生便將小手高高舉起。
“長涂小學的孩子剛開始表現比較害羞，學習進度上也和我們不太一致，但現在他們已經有了在鏡頭面前表達的自信。”高亭中心小學校長郭央松說，在進行同步課堂教學時，兩地教師將兩校的同學融合編成一個小組，設計了“三色名牌”環節，將學生參與課堂互動的積極性充分調動起來。
“我是稽江完小的‘小導游’胡君燕，下面將由我帶領大家一起走進冢斜村史陳列館。”在浙江省紹興市柯橋區稽東鎮稽江小學“鄉村小導游”展示課上，學生胡君燕給60公里外柯橋區實驗小學的小伙伴們介紹著自己村的歷史與文化，一塊屏幕為兩地學生你一言我一語的實時交流搭起了平臺。
“通過一塊屏幕，‘小導游’口中的鄉村故事讓城里的孩子足不出戶便能踏上‘希望的田野’，這既體現了城鄉資源共享互補的原則，也是很好的實踐教育形式。”該區教體局局長任宏亮說，城區的學生已多次“進村入戶”實地學習，“線上”交流正逐步牽起“線下”互動的熱情。
浙江是中國互聯網科技高地之一。近年來，當地教育部門正大力推進“互聯網+”同步課堂工作。除了視頻直播互動教學外，學校間的教師也將共同備課、上課、批改作業和輔導學生，甚至共同進行質量檢測。
部分教育界人士認為，浙江“互聯網+”課堂或為教育均衡發展提供一種探索思路。“同步課堂本質是一種‘共同的提升’。它為不同地域教育之間的互相協同提供了可能，有利于真正打造好線上線下‘教育共同體’。”浙江省嘉興市南湖區教育學會會長徐小焱說。
浙江省嘉興市南湖區鳳橋鎮中心小學教師蘇賢芳認為，“互聯網+”同步課堂的意義不僅在“育學”，更在于“育師”。“之前我們打磨一堂課，可能就是只有自己學校的教研團隊在打磨，但‘互聯網+’同步教研活動讓實時交流獲取‘真經’成為現實，助推形成‘星星之火，可以燎原’的教學熱潮。”
“義務教育優質均衡發展要堅持有教無類，五育并舉，因材施教。”在2019年全國縣域義務教育優質均衡發展督導評估認定啟動現場會上，教育部部長陳寶生表示，要實現教師隊伍素質更強、待遇保障更強、管理制度更強，確保城鎮薄弱學校、農村學校有更多好老師。(記者 顧小立)
關鍵詞： 互聯網+同步課堂
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